第28回-社会専門105

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問題105 事例を読んで, B社会福祉士がモニタリングの後に行うべきこととして, 適切なものを2つ選びなさい。
〔事例〕
C君 (7歳) は, 軽度の発達障害がある。友達とうまくコミュニケーションをとることができず, 他の児童との良好な関係を構築することが難しい状態である。両親は, このまま小学校に通学させることに対して不安を持つようになり, 児童発達支援センターの放課後等デイサービス事業を利用することとした。児童発達支援管理責任者のB社会福祉士が, C君とともに作成した支援計画で「友達に対して挨拶ができる」を短期目標とした。今月, この計画作成時に定めた期間を迎えたので, 定期モニタリングを実施したところ, 挨拶ができていないことが分かった。その理由をC君に尋ねたところ, 「あいさつはいや」と答えた。

1 C君とC君の友達との聞に問題が生じたと考え, C君の友達に指導を行う。
2 「あいさつはいや」と答えたC君の真意を尋ねるとともに, 必要に応じて支援計画の再検討を行う。
3 想定した短期目標を達成していると考え, 当面の間, 現状の支援を継続する。
4 改訂長谷川式簡易知能評価スケールにより, 発達障害の程度を確認する。
5 挨拶はできていないが, それを失敗とするのではなく, 引き続きC君を見守るよう両親に働きかける。

発達障害を持つ児童の適応に関しての社会福祉士の役割を問う事例問題ですね。これも一般的な事例問題かなあ。

選択肢1 誤り。事例のエピソードだけで問題が生じたとも考えにくいですし, もしそうであったとしても「指導」をすることは適切ではありません。Cくんのニーズをまずは把握すべきでしょう。

選択肢2 正答。これ誤りにはできませんよね。

選択肢3 誤り。どうみても想定した短期目標を達成しているとは言えません。短期目標そのものを修正する必要がありそうですね。

選択肢4 誤り。長谷川式は認知症のスクリーニングテストです。発達障害の診断ということであれば, 新版K式発達検査TOMなどが一般的だと思います。

選択肢5 正答。短期目標ができていなくても, 本人にとって何らかの変化はあったかもしれません。そもそも短期目標が適切であったかも踏まえ, 長い目で見守っていくことが必要ですね。

さてあと一問。

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